Forstå dine præferencer og bruge dem til at forbedre læring

Se også: Livslang læring

Vores side på Læringsstile beskriver forskellige læringsmodeller, og hvordan du kan bruge disse til at forbedre din læring. Det forklarer, at juryen stadig er ude om, hvorvidt læring skal skræddersys til at passe til bestemte stilarter, men at variation i læringsoplevelser altid vil være nyttigt.

Denne side diskuterer andre aspekter af, hvordan du kan lide at bo og arbejde, og hvordan disse kan påvirke den måde, du lærer på. Disse inkluderer dine præferencer om struktur og retning, uanset om du kan lide at arbejde med andre, og det miljø, hvor du arbejder.

FORMET ved din læring




De elementer, der påvirker din undersøgelse og læring, kan beskrives via et akronym, FORM .

Dette står for:

S tyles - og se vores sider på Læringsstile og Revisionsfærdigheder til læringsstile for mere.

H abits - vi udvikler alle vaner over tid, hvilket kan være mere eller mindre nyttigt. For at forbedre dine vaner skal du identificere de dårlige og omskole dig selv.

TIL ttitude - din læring påvirkes af din overbevisning og din tankegang. For mere om dette, se vores sider på Positiv tænkning og Betydningen af ​​tankesæt .

P referencer - såvel som vaner, vi har alle præferencer for vores læring og miljøet: varmt, koldt, belysningen, virksomheden og så videre. Disse vil påvirke, hvordan vi lærer, og er fokus på denne side.

ER xperience - tidligere erfaringer påvirker også præferencer: en god eller dårlig oplevelse under særlige omstændigheder kan påvirke, hvordan du nærmer dig lignende forhold senere. Det er værd at overveje dette, når du tænker over, hvorfor du måske foretrækker bestemte indlæringsmuligheder.


Identificering af dine præferencer

At identificere dine præferencer for læring og studier er relativt ligetil, men det kan gøre en enorm forskel for effektiviteten, du lærer med.

Der er fire hovedområder at overveje:

1. Struktur

Struktur refererer til, hvor organiseret du kan lide dit arbejde og dit arbejdsområde.

Folk, der foretrækker en relativt struktureret tilgang, har tendens til at lave lister, holde deres arbejdsområde meget ryddelige og bruge bogmærker og tags for at sikre, at de kan finde de oplysninger, de ønsker. De har også en tendens til at arbejde inden for en rutine.

Mennesker, der foretrækker en relativ mangel på struktur, har tendens til at huske ting i deres hoveder, efterlade deres papirer på deres skriveborde eller arbejdsområder og studere, hvad der interesserer dem den dag.

Det er vigtigt at understrege, at begge tilgange er gyldige. For mere om dette kan du godt lide at læse vores side på Myers-Briggs type indikatorer , da strukturniveauet svarer til Judging-Perceiving (JPP) spektret i MBTI.

Imidlertid har begge tilgange også deres fordele og ulemper.

For eksempel:

  • Dem, der foretrækker en ustruktureret tilgang har en meget fleksibel tilgang til læring og er sandsynligvis i stand til at forblive interesseret. De kan dog have en tendens til at gå glip af deadlines, især i områder, hvor de er mindre interesserede.
  • Dem, der foretrækker en struktureret tilgang sandsynligvis være meget produktive og få tingene gjort. De kan dog opleve, at de kæmper med opgaver, der kræver kreativitet, og kan have gavn af at indføre mere fleksibilitet i deres tænkning.

Enhver, der har tendens til den ene eller anden ekstremitet, skal overveje, hvordan man vedtager elementer i den anden tilgang. Dette vil udvide deres færdigheder og tænkning og gøre dem mere afrundede og dygtige.

2. Retning og kørsel

Dette element beskriver, om du kan lide ekstern retning eller foretrækker at køre og udvikle dine projekter på din egen måde.

Mennesker, der foretrækker ekstern retning, vil gerne have klare opgaver. De vil sætte pris på at få en struktur omkring deres læring (for eksempel lærere, vejledere eller undervisere, der giver et overblik over kursusindholdet tidligt). De foretrækker måske tydelig vejledning om, hvordan man nærmer sig problemer og ideer til, hvordan man starter.

Folk, der foretrækker mindre ekstern retning, kan lide at udvikle deres egne ideer. De foretrækker at finde deres egne informationskilder og har ikke brug for en klar struktur for forelæsninger eller kurser. De foretrækker at prøve tingene selv og ikke få at vide, hvad de skal gøre.

Dette betyder noget, fordi det påvirker din holdning til dit arbejde og studium, og om du finder det umagen værd og tilfredsstillende. Det er værd at tage tid til at overveje din præference på dette område og se, om du kan skræddersy din læring eller dit arbejde, så det passer bedre.

Casestudie: Et spørgsmål om tilgang

Melanies chef, Richard, var altid ivrig efter at fortælle hende, hvordan man gør tingene. Hver opgave, som han satte hende, blev omhyggeligt beskrevet, så hun vidste nøjagtigt, hvad hun skulle gøre.

Det gjorde hende gal. Hun hadede at blive fortalt, hvad hun skulle gøre, og ville bare have en chance for at vise, at hun kunne tænke igennem tingene selv. Selv da hun bad ham om ikke at fortælle hende, hvad hun skulle gøre, men lad hende prøve sine ideer først, kunne han stadig ikke stoppe sig selv.

Spol frem en måned eller deromkring: Richard forlod sin post. I hans fravær var Melanie fri til at arbejde, som hun ville. Hun elskede at være i stand til at tænke selv og bede om råd om nødvendigt fra Richards chef. Da hendes nye manager ankom, var hun omhyggelig med at forklare sine arbejdspræferencer. Hendes nye chef var glad for at respektere disse, især da Melanie havde demonstreret sin evne i Richards fravær.

Spol frem et par år, og Melanie var selv en teamchef. Da hun huskede sine tidlige oplevelser, var hun altid omhyggelig med at spørge teammedlemmerne, om de foretrak vejledning fra hende, før de startede, eller først tænke over noget og derefter respektere disse præferencer i, hvordan hun delegerede arbejde.

3. Arbejde med andre mennesker

Dette element er tæt knyttet til Introvert-Extrovert (E-I) domænet af Myers-Briggs Type Indicators. Nogle mennesker foretrækker at arbejde med andre mennesker, og andre foretrækker at arbejde alene og tænker først på deres egen tankegang.

Igen er begge tilgange lige gyldige, og det er vigtigt at respektere andres præferencer.

ADVARSEL!


Det er muligt for denne præference at føre til alvorlige misforståelser.

vælg sætningen, der bruger korrekt grammatik

For eksempel, hvis du foretrækker at arbejde med andre, men du arbejder eller studerer med en indadvendt, der foretrækker at arbejde alene, skal du muligvis give dem tid til at studere selv, inden du begynder at diskutere ting sammen. De vil sandsynligvis komme til din delte tid / diskussion fuldt forberedt med deres ideer i orden og et klart overblik.

Du bliver derfor nødt til at være forberedt på, at de bliver irriterede over, at du ikke har forberedt dig på din fælles studietid, for det er for dig vigtigt at diskutere tingene sammen først!

4. Miljø

Endelig kan dit studiemiljø meget påvirke effektiviteten af ​​din læring. Dette kan opdeles i spørgsmål med høj og lav stimulus.

  • Folk der foretrækker det høje niveauer af stimulus vil sandsynligvis foretrække lyse lys og baggrundsmusik. De kan muligvis arbejde på steder, hvor der foregår meget: for eksempel en café. De foretrækker måske at bevæge sig, når de arbejder, og de arbejder også på flere ting på én gang.
  • Folk der foretrækker det lave niveauer af stimulus har tendens til let at blive distraheret af støj eller lys. De foretrækker måske at arbejde i et stille rum med lavere lysniveauer og reducere temperaturen i rummet.

Det er dog vigtigt at huske, at alle stimuli ikke er de samme. Nogle mennesker fungerer godt med en stimulus, men ikke en anden (for eksempel kan de have lyst lys, men ingen støj eller en kølig temperatur, men baggrundsmusik). Præferencer kan også ændre sig for forskellige typer arbejde.

Det afgørende er derfor at forstå dine egne miljøpræferencer og de omstændigheder, hvorunder du arbejder mest effektivt for bestemte typer arbejde.


Forståelse af drevs effektivitet

For alle fire elementer, der er beskrevet her, vil forståelse af dine egne og andres præferencer øge din effektivitet. Det er derfor vigtigt at tage lidt tid på at tænke over disse spørgsmål, før du går i gang med arbejde eller studier.

Forsæt med:
Læringsmetoder
Tips til personlig udvikling