Foredrag og seminarer

Se også: Håndtering af præsentationsnerver

Både forelæsninger og seminarer bruges ofte i videregående og videreuddannelse og i stigende grad også i skoler.

Selvom forelæsninger især ligner meget at holde præsentationer, bruges udtrykket 'forelæsning' entydigt til en form for uddannelsesmæssig session.

Forelæsninger giver en god måde at give en stor mængde information til en stor gruppe på kort tid.



Seminarer muliggør gruppediskussion og kontrol af, at dine studerende har forstået emnet i en meget mindre gruppe.


Definition af forelæsninger og seminarer

læsning n. en lektion eller periode med instruktion, en diskurs om ethvert emne, især en professor- eller tutorial-diskurs.

seminar n. en klasse, hvor en gruppe studerende og en lærer diskuterer et emne.


Chambers English Dictionary, 1989-udgave.

Forelæsninger består grundlæggende af en person (underviseren), der står forrest i lokalet og taler eller holder en præsentation til alle i lokalet.

Forelæsninger er ikke primært interaktive muligheder, selvom studerende meget vel kan stille spørgsmål om indholdet, hvis de ikke forstår.

Seminarer er dog en diskussionsmulighed.

Seminarer kan også kaldes studiegrupper, arbejdsgrupper eller diskussionsgrupper. Studerende forventer og forventes at interagere med vejlederen og med hinanden.


Valg af forelæsning eller seminar

Det skal straks være klart, at de to typer sessioner egner sig til meget forskellige emner og også kræver forskellige færdigheder end dem, der kører dem.

Hvornår skal man vælge en ...

…læsning …seminar
Når du har brug for at få en stor mængde information til en stor gruppe på kort tid; Når gruppen har brug for eller ønsker at diskutere alternative ideer og diskutere deres fordele;
Når gruppen har brug for at vide om fakta eller alternative teorier, men ikke at diskutere deres relative fordele; Når du vil kontrollere gruppens forståelse af et bestemt emne;
Når du vil have gruppen til at kende og forstå en bestemt idé i detaljer; Når der er færre fakta, og emnet mere er et spørgsmål om mening og / eller der er flere mulige alternative fortolkninger og handlinger;
Når du er ekspert, og din rolle er at give information. Når du føler, at din rolle er at lette diskussionen og ikke at give information.

Denne skelnen bliver måske mindre tydelig, idet mange undervisere bruger forelæsninger som en mere interaktiv diskussionssession, der er designet til at engagere studerende og holde dem vågen.

Det er langt fra den gamle stereotype af en underviser, der står foran og læser uddelingen og laver rigelige noter på en tavle, mens han gør det. Dette er især tilfældet for samfundsvidenskab og andre mere nuancerede emner, hvor der er mindre 'sandhed' og mere 'mening'.

I virkeligheden er det op til dig, hvordan du nærmer dig dine forelæsninger.


Foredrag

At holde et foredrag er meget som at holde et foredrag præsentation for en stor gruppe , bortset fra at du sandsynligvis ikke har en mikrofon.

Det kan derfor være nyttigt at arbejde igennem vores siderække på Præsentations evner at hjælpe dig forberede , organisere dit materiale og skriv præsentationen .

Måske er nøgleforskellen varigheden af ​​sessionen.

Præsentationer har tendens til at være 20 minutter til en halv time efterfulgt af en spørgesession. Forelæsninger forventes at vare hele sessionens varighed med ringe eller ingen udpeget spørgetid. Varigheden af ​​sessionen fastsættes af institutionen, men er ofte en eller to timer. Dette betyder, at en form for visuel hjælp sandsynligvis vil være afgørende for at holde dine studerendes opmærksomhed.

For mere om dette, se vores side på Arbejde med visuelle hjælpemidler .

Foredragsteatre har ofte bankede siddepladser for at sikre, at alle studerende kan se, hvilket kan give følelsen af ​​at være i bunden af ​​en stor guldfiskskål eller måske på arenaen i det antikke Rom. Men vigtigheden af ​​at få øjenkontakt og engagere sig med dit publikum er ikke anderledes.

Top tip!


Nogle undervisere finder det nyttigt at identificere en eller to studerende, som de kender godt nok fra seminarer eller selvstudier til at vurdere, hvornår de måske bliver forvirrede. Hvis dine nøgleelever begynder at se bekymrede ud, er det lige så godt at holde pause og kontrollere, at alle forstår emnet.

Det er også værd at holde pause med jævne mellemrum og spørge, om nogen har spørgsmål eller vil have dig til at gennemgå bestemte punkter. Når alt kommer til alt er du der for at undervise, og hvis du har mistet dem alle, er det ikke meget hjælp.

Dine studerende vil også sætte pris på et uddelingsark. Hvis du bruger dias, vil dette ofte være en kopi af dem. Du skal uddele dette i begyndelsen af ​​forelæsningen, så de kan supplere det med deres egne noter, hvis de ønsker det. Du skal også sørge for, at de har uddelingsdele eller dias elektronisk til dem, der laver noter på en bærbar computer eller tablet.

Nogle foredragsholdere giver baggrundslæsning inden deres forelæsninger. Vær dog ikke overrasket, hvis ingen har læst det.

hvad er negativt gange positivt

Afholdelse af et seminar

Din første rolle som seminarvejleder er at give materialer på forhånd, som dine studerende kan forberede sig på. Dette kan være baggrundsaflæsning eller måske en casestudie at overveje. Det kan også være en god idé at give dine studerende nogle potentielle diskussionsspørgsmål til at overveje deres svar.

På selve seminaret skal du begynde med at indstille scenen i begyndelsen af ​​seminaret. I en ideel verden vil dine studerende have forberedt sig og være klar til at diskutere et bestemt spørgsmål eller sæt spørgsmål, men det vil ikke skade at minde dem om emnet og give dem et udgangspunkt for diskussion.

Det kan være en god idé at starte med tre eller fire dias for at give baggrunden for seminaret. Overvej dette som en mini-præsentation. For flere ideer om, hvordan du gør dette effektivt, se vores sider på Organisering af dit materiale til en præsentation, Skrivning af din præsentation og Arbejde med visuelle hjælpemidler .

Du skal derefter starte diskussionen ved at stille et spørgsmål. Derefter er din nøglerolle at lette diskussionen. Det kan derfor være nyttigt at se vores side på Faciliteringsfærdigheder .

Top tip!


Har en række spørgsmål klar til at flytte diskussionen gennem nøgleområder i emnet.

Du kan enten dele disse spørgsmål i begyndelsen af ​​seminaret eller bare skubbe dem ind på passende øjeblikke, enten når diskussionen markerer eller flytte den gennem nøgleområderne.

En af nøglerollerne for en facilitator til enhver begivenhed er at hjælpe gruppen med at styre deres tid, så de har en chance for at diskutere alt.

Under din forberedelse skal du sørge for at overveje, hvor længe gruppen skal bruge på hvert emne eller diskussionsspørgsmål, og at de har nok tid til at diskutere alt. Hvis ikke, skar du ned antallet af spørgsmål! Du kan altid bringe dem ind senere, hvis diskussionsflagg tidligere end forventet.

Et ord af advarsel

Dette er en meget generel guide til detaljerne i forelæsninger og seminarer, som er designet til at hjælpe dem, der er nye til forelæsning og / eller organisering af seminarer.

Men hvad du rent faktisk gør, afhænger af dig, dine studerende og til en vis grad af din institution, hvad enten det er skole, college eller universitet. Du bør kontrollere enhver vejledning omhyggeligt og også sikre, at du giver uddannelsesmuligheder, der fungerer for dine studerende.

Forsæt med:
Præsentation for store grupper
Organisationsfærdigheder for lærere